这个高赞回答非常值得探讨。

这两天看了一句话，说美国的教育讲究的是输在起点，赢在终点，而中国的教育是赢在起点，输在终点。

美国是世界上对基础教育投入最多的国家，我们没有任何理由认为美国人是傻子，傻子是无法建立一个世界最强大的国家的（对不起我又跪舔美爹了），美国的基础教育是建立在大量对儿童心理和生理的研究之上的，而中国所谓成功的基础教育，是违背儿童发展规律的。

第一，对于儿童来说，运动比学习知识更重要。近年来国际学术界提出了儿童发展“感觉处理”的概念，也就是说，孩子只有能很好的控制自己的身体，才能更好的感受世界，获得并且良好的整理的感觉输入，这是智力发展的基础。孩子如何能够更好的控制自己的身体呢？说白了，就是运动，孩子能跑，能跳，能翻跟斗，会荡秋千，爬高，会拍皮球，踢足球，就是孩子了解，并且运用自己身体的重要方式，有一些特殊儿童，比如自闭症的孩子，还应该专门进行这方面的训练，这叫“感统培训”。而且特别要注意，这种培训是有窗口期的。

我在日本出差的时候，去过一个体育馆，看到很多家长把一些八九岁的孩子送来训练，训练什么呢？就是走一段平衡木，然后翻一个跟头。我当时非常不理解这是在练啥，专业练体操又好像太简单了。后来自己有了孩子，看了一些书，才知道翻跟头，走平衡木这些训练，能够很好的刺激孩子的前庭，对孩子集中注意力有好处。而且，这种对身体的训练对孩子的一辈子都有好处。我们的同龄孩子在学什么呢？在学奥数，非常痛苦的学几年，学完了这辈子 恐怕都用不上（初高中学习的初等代数完全是另外一个体系），孩子还小，为什么我们就那么着急出发呢？为什么不能让孩子把身体锻炼好，四肢协调，能够集中注意力之后，再去学习呢？

所以说，我们孩子所谓的数学成绩好，完全是以剥夺孩子运动和户外活动的时间换来的，让孩子掌握了很多无用的知识，却错过了发展身体和大脑的窗口期，非常不值得。如果孩子在幼年时期，花时间运动，把大脑和身体调整到最佳状态，再开始高强度的学习，难道不好吗？

第二，我们完全不顾孩子的发展特点。中国人总有一种说法，说小孩子学东西容易，这是大错特错的。小孩子学东西很难，哪怕是成年人眼中最简单的事情。有一个基本的概念，就是孩子发展是有阶段性的。这个阶段不可能做下一阶段的事情。但反过来，高阶段的孩子做初级别孩子的事情，就觉得很简单。比如，你让6岁的孩子做二十以内的加减法都很困难，无论你怎么练，孩子可能会有点进步，但始终会觉得困难，而且你无论怎么练，怎么教，孩子也不可能掌握两位数的加法或者简单的乘法（神童不在考虑范围内）。但是，你让三年级的孩子做这些，可能就很简单。

再举一个例子，我自己读书时就发现，其实班上小学的时候最差的学生，只要升到初中，也会做小学阶段的拼音，算数和阅读。但这些学生在读小学的时候，学的非常痛苦，老师天天逼，父母天天骂。我当时就觉得，其实这些打骂完全是不必要的，孩子长大了之后，这些东西其实都能掌握。

但我们的教师和家长就特别着急，一定要孩子必须立刻，马上，完美的掌握现阶段的知识。比如小学一二年级，甚至三四年级的学生始终有一个教学任务，就是不停的做口算。大篇大篇的做。但实际上有必要么？孩子现在做这些题觉得困难，甚至做错事正常的，这是他发展年龄决定了的，再怎么练，提高不会很多，其实你让孩子大一点再去做这些题，自然就好了。其实这种枯燥的，重复的训练对儿童能力的提升非常小，你做的再熟练，能熟练过计算器么？但机会成本非常高，因为他过多占用了孩子的时间，让孩子失去了了解信息，探索世界，发展兴趣爱好的可能。

第三，始终有淘汰思想。我们的教育始终有一种选拔机制，认为不合格的孩子就是要淘汰掉，而孩子为了避免被淘汰，必须要花大量的时间在考试上面。而考试为了选拔，就可以用非常简单的知识，出非常难的题。其实这些刁难人的难题做不出来，并没有什么，并不意味着这个人就是失去了追求知识的资格。世界上老师做不出来的难题多了去，也没见老师主动辞职的。但老师却主观（当然，也是被这个体制逼的）的认为，做不出来这些题，就没有资格升高中，升大学，这就逼着孩子做难题。我高中三年最大的感悟就是，我们不是在学知识，其实是在和出题老师搞斗争，光懂得知识是不够的，重要的是搞清楚出题人的套路。这样 给孩子造成一个非常不好的后果。第一，不会提出问题。整个学生年代就在不停的解决老师出的题，压根没有办法自己提出问题。第二，没有解决问题的能力。表面上看我们做题时在解决问题，其实不是的，我们是在出题老师的规定和引导下解决问题。第三，认为知识是无用的，只能用来做题，不会用知识解决生活中的问题。第四，对于有些发展较慢的孩子，很早就被淘汰出局了。

第四，文科教育极其失败。整个教育阶段，中国学生的阅读量是严重不足的，如果只读那么薄薄的基本语文书，基本上等同于文盲。更重要的是，历史和政治教育的缺失（我们现在那叫灌输，不叫教育），让孩子基本上失去了对世界的框架性认识。他们基本上不了解，我们社会为什么要这样运行，是什么导致了我们这种运行方式，以及这种运行方式是否合理。

这些弊端都导致，我们的孩子学到后面，就后劲不足。大部分大学生，从中学进入大学之后，整个人就散架了，完全失去了追求知识的动力。而事实上，二十岁开始，人才真正进入了学习的黄金时期，因为个人在生理上，心理上都发展成熟了，学习起来效率特别高，心理状态特别好。但可惜，大部分中国学生在这一阶段放弃了。所以说我们的教育是一种输在终点的教育。

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我6岁的儿子今年要上小学，我本来也知道，这个年纪的小孩子是没有逻辑学习能力的，但现在同龄的儿童们都在上补习班学英语、数学和语文拼音，报考的小学也有100以内加减法和注音小故事阅读的入学考试，面试时老师还会问孩子英语，不让孩子学这些，连最根本的受教育的机会也没有。在中国这个丛林社会，即使孩子到了一定年纪自然有了学习能力，但如果家庭不在学龄前就给他们补习，他们唯一的纯真在小学一年级的时候就会被周围学生和教师们吞没。在没有能力给孩子一个更好的成长环境之前，只能也给孩子报补习班、让他死记硬背这些他还不理解的东西

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我觉得这大致是我们这些中国家长的悲哀吧，一方面高呼素质教育，要求解放孩子，还给孩子一个童年，一方面又削尖脑袋努力将孩子送进要求更好更严格的学校，报各种各样的兴趣班，学更多的技能。我们单纯的希望孩子能快乐的成长，却又惶恐他落后于人被社会淘汰然后渡过平庸无奈的一生。纵使我们知道人生不单单是挣更多的钱，占据多高的位置，但我们依然义无反顾的把自己和孩子拖入人生的竞赛中，不断攀比超越周边圈子才能获取所谓的踏实和快乐。

从小到大的经历让我没有什么特别痴迷的爱好，也没有多少获取快乐的能力，可能能让我觉得特别开心的大致是成为社会认可所谓的成功者，那样才能放下多年教育处于落后会被淘汰的不安全感。

我的孩子三岁了，不知道他将来会成为怎样的人，但我希望自己能有一定的经济基础，让他去尝试更多的新鲜事物，拥有获取快乐的能力，有自己的爱好，尽可能培养他作为人应有的美好品质，至于成绩，终究得看他自己喜好。

我们这一代人唯分数论的教育观念，希望到他们这一代人对成功的定义不再是简单的分数和金钱。不过这一切的改变太难，需要社会的每一个人的思想转变。

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「但这些学生在读小学的时候，学的非常痛苦，老师天天逼，父母天天骂。我当时就觉得，其实这些打骂完全是不必要的，孩子长大了之后，这些东西其实都能掌握。 但我们的教师和家长就特别着急，一定要孩子必须立刻，马上，完美的掌握现阶段的知识。比如小学一二年级，甚至三四年级的学生始终有一个教学任务，就是不停的做口算。」

这个问题我也想过，后来我想明白了，同年龄的同学不会等待你，教育机制也不会等你，虽然稍后期都会掌握，但是你已经被同年龄层次的人淘汰了。

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很多在高三突然爆发的学生原来都不太起眼，教育需要的是开启心智，引导智力没有缺陷的孩子成为一个能独立思考的人。跟着老师的学习计划走总不如自己总结出来适合自己的规律好用。

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我还记得小学一年级是班主任跟我爸说我是智障，让我退学，就因为我是全班倒一!

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我是普通文科生，混到奔四，一直不明白，扎实的基础教育的意义。。。

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美国基础教育其实挺烂的，华人没钱读私立学校的都很忧心今后怎么和大陆的孩子竞争，最大的问题是现在开始泛化了，一切向最弱的人看齐。

但是他们把天才保护得很好，也很能吸引天才，尤其是在高等教育领域。

天才在我们国家，往往是要么被埋没了，要么被社会磨平了。

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美国本质是就精英教育，中国是选拔教育，都有问题。

--哥们儿，你弄错了。中国教育本质是精英教育，而国美才不是呢。你知道中国人为什么害怕被“淘汰”吗？因为教育资源极度稀缺，唯有进入精英行列才有受教育的资格。而美国恰恰相反，美国的教育投入较为均衡，各阶段人才都拥有不错的教育资源。

--中国是选拔，不是精英，这有区别的哦。现在高考是新科举，内容已经接近生活了，但本质还是区分人用的。你想想，咱们教科书里好多该交和该废的。